En este sentido, no parece necesario que una persona se inscriba en una asignatura de Teorías del aprendizaje o de Didáctica para que vaya generando concepciones sobre cómo se enseña, concepciones que emplea a diario al dar sentido, anticipar e intervenir en las variadas situaciones de aprendizaje y enseñanza en las que participa desde distintos lugares. Esto se debe a que a toda edad las personas participamos en múltiples contextos y relaciones en los que, de formas abiertas y encubiertas, sistemáticas e informales, se generan, despliegan y evalúan aprendizajes. Así, resulta casi natural que vayamos dando cuenta, en un proceso más bien imperceptible, de las condiciones que facilitan u obstaculizan el aprendizaje y la enseñanza, de los modos que se aprende y se enseña, así como de las formas para detectar si y en qué medida se aprende, tanto en relación a nosotros mismos y a los demás.